据《光明日报》报道，今秋开学，江苏扬州梅岭小学西区校将在三至六年级开设哲学课，三四年级一月一次，五六年级两周一次，所用教材将由该校老师和外聘专家共同编写。此举引来争议：有人质疑，哲学晦涩难懂，儿童能接受吗？有人赞同，哲学有益，启迪心智应从娃娃抓起。

　　小学生能不能学哲学？先要问哲学是什么？如果对哲学只能有一种认知——哲学是一门高深的学问、学术，是庞大而巍峨的理论体系，抽象、复杂、难懂如同迷宫一般，那就只能吓跑小学生。但是，是否可以换个角度看——“哲学”一词出自古希腊语，是“爱智慧”意思。人生存于世，必然发生自我与他人，与外部世界的关系问题，会有种种困惑甚至危机，哲学就来自对人生根本问题的思考；爱智慧，就是爱人生，爱生命。

　　那么小学生是否需要这个智慧呢？现在的孩子特别缺少，特别需要。社会转型期，或者说社会矛盾多发期，成年人大都面临较大的现实压力及其所带来的精神压力；教育作为社会活动的一部分，要承受社会对其的需求，这些需求和压力都会传递到学生身上。若干年来为人诟病的应试教育，已经给包括小学生在内的青少年形成了很大的精神压力。青少年对外部环境的需求与环境，学校和教师，还有父母，对他们的要求往往处在一种紧张状况，甚至屡屡酿成悲剧。这个时候，哲学应该、也可以给青少年群体一些帮助。如果不是以哲学理论体系、学术流派等高大上的问题为本位，而是以学生为本位，从学生面临的现实出发，在学生的问题中寻找课题，并辅之以生动的教学方法；如果哲学课能够帮助学生理解他们自身的问题，理解外部世界，形成恰当的、开放的理解事物的认知能力、思维方法，让他们的思维更开阔，对世界和他人更包容，更深切地感受。其实是发现生命的内涵，开拓认知和体验的疆域，也是生命的疆域。一句话，哲学课（包括哲学课教师）如果充满对生命的关怀，哲学课必然会受到孩子们热爱；如果能够成功唤起学生对生命、生活的热爱，唤起其中一部分学生对思考、思辨活动的兴趣，甚至未来从他们中产生大哲学家也不是没有可能。

　　其实，梅岭小学西区校的哲学课一开始就已经在朝生命关怀这个方向努力了。报道说，7月20日，该校的哲学课做了一次“预演”，课堂上讨论的问题是“你觉得幸福是什么？”“讲讲你为何不快乐？”这些问题，都是从学生所处的现实出发，而不是从理论、概念出发，至少不会引起学生的反感与拒斥。

　　该校副校长李吉银认为，目前的教育缺乏对“人”以及“人生”的独立思考——这一认知更让人看好该校的哲学课。而且中国传统文化中也不乏哲理、哲学资源，人们耳熟能详的一些寓言、故事，如“矛与盾”的故事、“刻舟求剑”、“郑人买履”、“拔苗助长”等，都充满哲学趣味，都是很生动的教材。只要关怀人、关怀生命的理念够坚定、清晰，贯彻得够彻底，教学方法生动有趣，小学哲学课没有上不好的理由。

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